РОЗВИТОК відбувається з точки спокою. Причому і у дітей, і у дорослих

Дорослі, які посилено розвивають дитину, схожі на Карлсона, посадив насіннячко. Він весь час його розкопував, щоб подивитися: не проросло чи?

Насправді діти ростуть, навчаються і розвиваються не тому, що ми тягнемо за вуха, а просто тому, що вони діти. У них це закладено. Для того, щоб дитина хотіла все знати, не потрібні спеціальні методики, йому повинно бути цікаво і нестрашно.

Страшно – це коли все добре з батьками. Коли вони люблять, коли вони поруч, коли ти для них хороший. Якщо дитина самотній, відкинутий, якщо він боїться батьківського гніву і розчарування, він розвиватися не може. Всі сили психіки йдуть на совладание з тривогою з приводу прихильності. Як кажуть психологи, афект гальмує інтелект. Лімбічна система бунтує, і не дає нормально працювати верхньому (кортикальному) мозку. Яка вже тут пізнавальна діяльність.

А якщо дитина спокійна за свої відносини з батьками, він негайно повертається до них спиною, а обличчям – до світу, і відправляється його досліджувати.

Проводили такий експеримент. Маму з дитиною дошкільного віку запрошували в кабінет, повний всяких розвиваючих ігор і взагалі цікавих і малозрозумілих штуковин. Потім експериментатор вибачався, казав, що йому треба зовсім ненадовго відійти і пропонував відчувати себе в кабінеті «як вдома», говорив, що можна подивитися поки, що у нас тут є». І йшов. Але недалеко, а за стінку, де було особливе дзеркало, з одного боку, як дзеркало, з іншого – прозоре, його часто використовують для психологічних експериментів.

Через віконце-дзеркало він спостерігав, чим зайняті мама з дитиною. Основних типів поведінки було чотири:

1. Мама грізно шикала на дитину, щоб «сидів смирно, нічого не чіпав» і вони удвох нерухомо чекали повернення фахівця. Якщо дитина намагався щось взяти, мама його смикала.

2. Мама діставала з сумки журнальчик і занурювалася в читання, на дитину уваги не звертала. Він, поступово смелея, починав все брати, розглядати, крутити і т. д.

3. Мама натхнене говорила дитині: «Дивись, які гарні ігри!» І починала показувати дитині і пояснювати, як в них грати.

4. Мама, забувши про дитину, з азартом хапала то одну гру, то іншу і намагалася зрозуміти, що це і навіщо. Дитина сам по собі теж все хапав і розглядав.
Потім психолог повертався в кімнату і проводив з допомогою спеціальної методики тестування рівня пізнавальної активності у дитини. Перш, ніж читати далі, спробуйте відгадати, у дітей з якої групи виявилися кращі результати?

Найвищі показники були у дітей допитливих мам, з 4 групи. Тут все працювало на пізнання: мама поруч, вона сама все досліджує, у дитини включається наслідування, йому спокійно і весело, і процес йде повним ходом.

Потім йшли діти мам з 2 групи. Вони не подавали приклад, але своєю присутністю і спокоєм забезпечували безпеку, і природа брала своє.

І набагато гірші результати були в тих дітей, кому все забороняли, і у тих, ким вони керували.

Якщо дитина живе в душевно і духовно багатою, цікавою, інтригуючою середовищі, якщо самим батькам все цікаво, якщо у них розумні і цікаві друзі, з якими вони спілкуються за дітей, якщо у них цікава й улюблена робота, про яку вони розповідають вдома, їм не треба нічого посилено в дитині розвивати. Слідування і природна потреба вчитися зроблять свою справу – все само прекрасно розвинеться, не втримаєш.

Єдине, за чим важливо стежити за тим, щоб дитині не було страшно у відносинах з вами і в світі взагалі. Пізнавальна активність не зазнає сильного і тривалого стресу. Якщо дитині дуже погано, страшно, самотньо, йому не до нових знань.

Всім, напевно, доводилося спостерігати: ось дитина на прогулянці весь – втілена пізнавальна активність. Він спостерігає за гусінню, горобцем, кішкою. Але час від часу поглядає на маму на лавці. І раптом мама пропала! Відійшла кудись! Все, миттєво пізнавальна активність згортається, і поки мама не знайдеться і не заспокоїть, дитині не до гусениць.

А тепер, уявіть, що мами немає дуже-дуже довго. Або навіть зовсім. Що буде з допитливістю? Це добре знайоме прийомним батькам, яким буває дуже важко потім реабілітувати в цьому відношенні дітей, довго пробули в казенному домі. Але і з домашніми дітьми таке трапляється, наприклад, якщо в будинку конфлікти, батьки скандалять, хтось у родині страждає алкоголізмом або просто володіє важким, запальним характером, якщо дитина постійно боїться осуду, відкидання, або боїться, що не виправдає очікувань, батьки будуть розчаровані, засмутяться, захворіють і т. д.

Мені дуже подобається формулювання Гордона Ньюфелда: «Розвиток відбувається з точки спокою». Так воно і є. Причому і у дітей, і у дорослих. Так ми, люди, влаштовані: як тільки наші базові потреби задовольняються, як тільки нам спокійно і добре, нам одразу стає несила щось нове дізнатися чи зробити.

Виходить, що дуже багато всього потрібно, щоб дитина добре розвивався і його пізнавальна активність цвіла. Потрібна любов батьків, хороша атмосфера в будинку, безпека, довіра. Щоб не смикали, не забороняли і щоб не керували весь час. Але щоб при цьому не в ваті тримали і були в житті дитини несподіванки, пригоди і помірні стреси. І все це, звичайно вимагає великої роботи, хоча зовсім не в тому сенсі, в якому думають батьки, з ранку до вечора займаються «розвитком» дитини.

Автор: Людмила Петрановська, з книги «Таємна опора: прихильність у житті дитини»

Джерело: econet.ru