Первый раз в первый класс…

Share

Первый раз в первый класс… Данная ситуация полна сильнейших эмоций – радости и тревоги – не только для малышей, но и для их родителей. Недаром семейные психологи определяют поступление ребёнка в школу как стресс или даже как семейный кризис. В чём его суть?

Ребёнок до поступления в школу воспринимается и родителями, и социумом скорее как радость жизни, объект заботы, чудесное существо, от которого, кроме послушания, да и то в известных пределах, ничего особо не требуется. Если малыш делает успехи – быстро выучил буквы, научился cчитать, вообще проявляет недюжинную сообразительность, – взрослые относят это на счёт его природных талантов. Это у него «от Бога» или «в деда пошёл…» В любом случае малыш получает все свои качества и способности «по наследству». Разговоры о трудолюбии, усидчивости, самоконтроле как моральной заслуге ребёнка применительно к этому возрасту выглядят неуместно и даже почти нелепо. И наоборот, если малыш с чем-то не справляется, нормальная мать его за это не упрекнёт: он же ещё маленький, вырастет – научится, никуда не денется. Ребёнок воспринимается как существо пассивное и подчинённое, от него самого ничего не зависит: идёт естественный процесс роста, и всё. В таком доверии к природному порядку вещей и к собственной родительской интуиции – если отвлечься от частностей – есть очень много хорошего. Но вот час пробил, первый возрастной барьер взят. Что дальше?

Испытание сентябрём

В одно мгновение семья первоклассника попадает в новую для себя ситуацию: она оказывается под прицелом «оценки». Речь идёт не об оценке успеваемости новоиспеченного школьника (от таковых сейчас во многих школах отказываются), а о комплексной, во многом стихийной оценке ребёнка как личности и молодых родителей как сотворивших эту личность. Как школьник будет усваивать новый поток информации? Как поладит со сверстниками и учителями? Не изменится ли его положение в семье, отношение к папе и маме? Как школа скажется на его здоровье?

Вопросов множество. В этой новой ситуации главное для родителей – держаться подальше от двух крайностей: нельзя, сбросив с себя всякую ответственность, оставить ребёнка без поддержки («ты теперь взрослый, справишься и сам»), но нельзя и слиться с ребёнком в самоотверженном экстазе учения, зажить с ним общей жизнью школьника, полностью забыв о собственных взрослых делах и заботах.

Мифы о школе

Многие родительские тревоги возникают как следствие нереалистических представлений о границах собственной ответственности и преувеличения своих возможностей.

Тревога родителей порождается разными мифами, вот наиболее распространённые из них.

Миф первый. «Чем больше, тем лучше»

Многие родители думают: готовность к школе определяется количеством информации, усвоенной ребёнком, умением читать и писать. На деле всё не так однозначно. Умный развитый малыш – это прекрасно. Но не будет ли он скучать в классе? Кому интересно выслушивать или делать то, что и так давно знаешь и умеешь? Вывод ясен: родители должны заранее позаботиться о том, чтобы найти школу, соответствующую интеллектуальному уровню ребёнка. Если такой поблизости нет, нужно готовить не только ребёнка к школе, но и будущего учителя – к своему ребёнку. Заранее познакомить его с особенностями развития вашего малыша, а опытный учитель и сам поймёт, что в интересах классной дисциплины и его собственных – найти подход к ученику, подобрать соответствующую нагрузку.

Но и это далеко не всё. В первом классе на малыша обрушивается масса новых требований, из которых главное – необходимость подчиняться правилам. Так вот, нет лучшего способа привить маленькому человеку саму идею правил, чем игра. Поэтому учите детей играть, сами играйте вместе с ними, привлекайте других детей – особенно если малыш не посещал садик. В игре он научится управлять своими эмоциями, договариваться с ровесниками, а значит, обретёт эмоциональную и коммуникативную зрелость, столь важную для успешной учёбы. Это основа адаптации к школе. Приоритет же раннего интеллектуального развития над всеми остальными умениями, как правило, не создаёт прочной основы для гармоничного развития. Эта стратегия скорее отражает потребность взрослых видеть своё чадо на доске почёта и принимать похвалу.

Миф второй. «Он ещё такой маленький – не справится»

Родительская установка в этом случае – максимально оградить ребёнка от огорчений и трудностей. Неверие в собственные силы (между прочим, у взрослого тоже) подобно отрицательной магии. Дети прекрасно чувствуют, как их оценивают и чего от них ожидают, – и при первой возможности мгновенно перекладывают ответственность на взрослых, которым остаётся только развести руками. Надо понимать, что полностью избавить ребёнка от трудностей и школьного стресса невозможно – да и не нужно! Жизнь не стерильна, и трудности придётся преодолевать на каждом шагу. А вот научиться поддерживать ребёнка словом и делом необходимо. И основа поддержки – уметь определить зону его ближайшего развития. Это тройное правило: не вмешиваться в то, что ребёнок уже освоил, делать вместе с ним то, с чем ему в одиночку справиться пока трудно, делатьза него лишь то, что абсолютно для него невозможно.

Миф третий. «Дети не хотят учиться, поэтому их надо контролировать и наказывать»

Эксперименты показали, что потребность в новизне – одна из базовых у человека. Если для ребёнка создана спокойная развивающая среда, он будет учиться с удовольствием. А на любое давление, жестокость и несправедливость станет отвечать всеми доступными ему средствами протеста. Не стоит с угрюмым упорством сжимать пружину, ведь рано или поздно она всё равно резко разожмётся, и не всякая семья сможет справиться с этим ударом.

В заключение хочется привести слова Гёте – не только великого поэта, но и выдающегося учёного-естествоиспытателя: «Только не видеть в своих занятиях профессию! Это мне претит. Всё, что я могу, я хочу делать играя, как мне придётся и пока я испытываю от этого удовольствие. Так я бессознательно играл в молодости, так я хочу сознательно действовать всю остальную жизнь». Это звучит неожиданно в устах человека, ненавидевшего всякий дилетантизм, но, согласитесь, именно поэтому у него есть чему поучиться…

Читайте также

Почему же мы уверены, что знаем, «что такое хорошо и что такое плохо»

Добро — то, что нравится ЛИЧНО НАМ. Зло —то, что НАС САМИХ не устраивает

15 години ago

“Мама на час. Профессионалы высочайшего класса организуют досуг вашего ребенка.”

Через час на пороге Борькиной квартиры стояла пожилая строгая женщина....

2 дні ago

«Чужая дочь»

- Оленька , родная, я вернулся- раздался такой родной голос Игоря

4 дні ago

This website uses cookies.