«Важно не то, с чем человек родился, а то, как он этим распоряжается»
— Альфред Адлер.
ЯД ВОСПРИЯТИЯ
Кто из нас не испытывал в разные периоды жизни вязкое, липкое и унижающее чувство, от которого хотелось скрыться, исчезнуть, провалиться сквозь землю.
И возникало оно от собственного кажущегося нелепым вида, неуверенных и угловатых движений и походки, неестественного поведения и растерянности, от направленных в его сторону ехидных и презрительных ухмылок и хихиканий, раздающихся вслед колкостей и насмешек. И это нахлынувшее чувство сильнее жаровни раскалённых углей терзало душу и ранило сердце, жалило личность, рождая обиду и копя гнев.
В неполноценности можно разглядеть унылые тона несоответствий, угрюмые оттенки не- состоятельности, пятна ущербности, кричащие цвета ложного стыда иперманентной вины.
Толстой разноцветной нитью прошивает полотно личности комплекс неполноценности.
Неполноценность, этимологически, не полная ценность или самоценность человека, неадекватное и недостаточное оценивание себя с отсутствием целостности.
В нашем несовершенном мире это и не удивительно. Ибо ограниченное видение, плюс всячески пропагандируемое и вживляемое в повседневность субъективное и социальное оценивание, не позволяет нам адекватно видеть и воспринимать свою индивидуальную неповторимость/многообразие.
ИСТОКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ
Впервые термин комплекс неполноценности — inferiority comple, ввёл в научный обиход учение Зигмунда Фрейда, Альфред Адлер, анализируя своё детство. »Одно из моих самых ранних воспоминаний — это воспоминание о том, как я сижу на скамейке, весь перебинтованный из-за рахита, а напротив сидит мой здоровый старший брат. Он мог бегать, прыгать и двигаться как угодно, без всякого труда, тогда как для меня любое движение означало напряжение и усилие».
Адлер считал, что жизненный опыт ребенка заставляет его чувствовать свою слабость, несостоятельность (inadequacy) и фрустрацию (frustration). Но вместе с тем, он указывал на способность неполноценности быть позитивным катализатором необходимых и важных изменений и самосовершенствования в будущем.
«Чувство неполноценности само по себе не является ненормальным. Оно — причина всех улучшений в положении человечества»…«Он [ребенок] обнаруживает в раннем возрасте, что существуют другие человеческие существа, которые могут удовлетворять свои потребности более полно и лучше подготовлены к жизни… Он начинает чрезмерно высоко оценивать значение размеров и роста, которые позволяют открыть дверь, или способность передвигать тяжелые предметы, или право других отдавать команды и требовать послушания. Желание вырасти, стать таким же сильным или даже сильнее, чем все окружающие, растет в его душе». — А. Адлер.
Иными словами, умеренное чувство неполноценности может подтолкнуть личность к конструктивным достижениям. Вместе с тем глубокое осознание своей неполноценности может препятствовать позитивному росту и развитию.
ПОДВОДНЫЕ КАМНИ КОМПЛЕКСА НЕПОЛНОЦЕННОСТИ
Однако не только физические нарушения (недоразвитие, аномалии) являются причинами неполноценности, влияющими на развитие комплекса. Зачастую, социальное неравенство, а также собственная индивидуальная неповторимость/несхожесть являются факторами непринятия обществом/окружением, рождая насмешки и даже издевательство.
Быть белой вороной, особенно в детстве и подростковом периоде, весьма непростое испытание для подрастающей личности. Ибо в отличие от тебя все остальные считают как раз тебя «паршивой овцой».
Поэтому мы не всегда можем самостоятельно справиться с данным грузом всеобщего неприятия.
Вместе с комплексом неполноценности может шагать по жизни такого человека и комплекс избранности, усиливая проявления первого.
Однако не всё зависит только от личного восприятия и самоощущения. Львиную долю воздействия на такого ребёнка, а потом уже и взрослого человека оказывают авторитеты — реальные или мнимые. Они могут пошатнуть или усилить его искажённую шкалу мировоззрения.
Всё это не может не сказаться на психике подрастающего человека, приводя его, говоря языком клинической психологии, к невротическому синдрому.
А если рассмотреть все аспекты комплекса неполноценности, то перед нами предстанет целый симптомокомплекс (комплекс определённых симптомов, физических и психических и проявлений) охватывающих моральную, физическую, эстетическую, сексуальную, этническую, классовую, религиозную и другие сферы жизнедеятельности человека.
Первичные проявления данного комплекса, как уже было сказано, ощутимы ещё в раннем детстве, а с постепенным взрослением усиливаются и вживляются в структуру развивающейся личности.
Родительское окружение – главный образец для развивающейся личности маленького ребёнка. И насколько естественно и гармонично он впишется в мировоззренческую картину ребёнка, настолько менее ощутимыми и довлеющими будут комплексы и ограничения в сенситивных периодах его взросления.
К сожалению, весьма часто маленький человечек оказывается в условиях, когда чувство собственной беспомощности усугубляется ощущением бесправности, неспособностью жить свободно и принимать самостоятельные решения.
ОШИБКИ ВОСПИТАНИЯ
Причин этому множество и они весьма определённо указывают на изъяны или ошибки воспитания:
- неадекватні або завищені вимоги до дитини;
- власницьке і споживацьке ставлення до своєму чаду;
- підкреслення залежності дитини від батьків;
- виховна авторитарність і директивність;
- вказувати дитині на його збитковість або незначність;
- окреслення жорстких кордонів особистого простору дитини;
- зайва претензійність батьків;
- сравнение личных качеств и способностей ребёнка в пользу других сверстников;
- ставлення до дітей як до тягаря;
- відсутність паритетності взаємовідносин;
- навязывание свода запретов, перед страхом наказания;
- обмеження особистої свободи дітей;
- вимога від дитини очікуваного поведінки;
- использование распространённой воспитательной модели: «кнут- пряник»;
- «потешательство» и неспособность восприятия ребёнка всерьёз;
- звичка брехати дітям під будь-яким «слушним» приводом;
- підкреслення особистої переваги батьків перед своїми дітьми;
- свідоме або неусвідомлене заниження самооцінки дитини;
- відсутність розуміння потреб що розвивається особистості дитини;
- перекладання батьками основний виховної ролі на дитсадки і школи.
Эти ошибки воспитания присущи в той или иной степени большинству людей, особенно в начале становления их как родителей. Ибо, бессознательно подражая воспитательной модели собственных родителей, молодые семьи наступают на те же болезненно ударяющие грабли отцовства и материнства.
Как развязать этот многовековой гордиев узел, формировавшийся в условиях отрицания маленького гражданина как самосознательного и тем более духовного существа?
ДУХОВНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЛИКБЕЗ
Лучший, на мой взгляд, способ – это признание того факта, что «воспитывать» ребёнка в общепринятом значении и понимании этого слова (методом «кнута и пряника»), не нужно и даже вредно. Ибо такое «учение» предполагает следование авторитету и выполнение прописанных истин, или правил, которые во многом изжили себя или, что ещё хуже, намеренно мешают маленьким творцам синкретично познавать мир в его целостном многообразии. Плюс, они развивают манипуляторную модель мировосприятия.
Також і «соціокультурні нормативні моделі» виховання навряд чи служать зразком для індивідуального розвитку нинішніх дітей, а скоріше «підганяє» їх під певний суспільний стандарт.
Нужно позволить детям просто быть и проявлять своё естество. А лучшим критерием соизмерения есть не что иное, как следование трём главным Законам/Проявлениям Любви: нести Благо, Не причинять Вреда и позволять им проявлять свою Свободную Волю/Выбор.
Отслеживая в самих себе манипуляторные поползновения, мы автоматически учимся пресекать их развитие в собственных детях. Как бурьян нуждается в регулярной прополке, так и эти искажения любви, нуждаются в постоянной инспекции/отслеживании и адекватном и любящем реагировании.
Кроме того, неплохо пополнять свой родительский воспитательный арсенал знаний лучшими образцами воспитательной мысли, которые были в прошлом, к примеру, описанных в Старославянских Ведах, Книге Велеса, трудах Льва Толстого и других известных гуманистов прошлого.
Есть также примеры боле поздних воспитательных традиций на которые, на мой взгляд, полезно обратить своё внимание. Среди таких альтернативных моделей развития и воспитания детей, отличных от общепринятых педагогических можно выделить: педагогическая система Монтессори, школа Щетинина, Вальдорфская педагогика.
Вобрав в себя множество лучших идей прошлого и предложив инновационные модели образовательного и развивающего процесса в нынешних условиях,они служат также образцом и наследием для самостоятельного воспитательного мастерства грядущих поколений. Причём, данные воспитательные традиции уже не единожды доказывали общественности свою состоятельность и эффективность.
Но тем не менее, личную ответственность никто не отменял и азы воспитания нужно осваивать всем, кто примеряет на себя родительскую роль.
Для этого необходимо всем нам шире взглянуть на воспитательный процесс и осознанно впустить в себя следующую информацию.
Я думаю, що вже багато взяли факт власного неодноразового приходу в цей світ або як мінімум допускають таку можливість.
А раз так, то нам нужно лишь позволить вспомнить правила игры на планете Земля, согласно собственному замыслу, интересам и предпочтениям, сохраняя при этом всём главные ценностные ориентиры, базирующиеся на главном законе мироздания: Законе Любви.
Готовясь к очередному земному путешествию, человек вместе с его опытными старшими Наставниками тщательно планирует и выбирает собственных родителей, в случае достаточного развития души. Есть и другой сценарий, когда выбор осуществляется обоюдно по Закону Притяжения, служа необходимым уроком/катализатором как для родителей, так и для родившегося ребёнка.
ЦЕННЫЕ ЗЁРНА БУДУЩИХ ИЗМЕНЕНИЙ
В любом случае, нужно позволить своим подрастающим чадам быть штурманами своей жизни.
В раннем детстве, когда волны жизни ещё слишком большие и местами опасные для самостоятельного их преодоления маленьким путешественником, мы оставляем за собой право капитанского присмотра.
Тем самым мы наделяем собственных детей самым ценным, ответственностью. А это ни много, ни мало, а важнейшая составляющей их зарождающейся индивидуальности.
Таким образом, маленькая личность, ещё не утратившая связь со своей ведающей душой, но всецело доверяющая своим родным наставникам и опекунам, развивается пропорционально необходимости усвоения жизненных программ. При этом маленькие граждане учатся усваивать жизненные уроки, без излишней опеки, избыточного давления и прессинга, наиболее удобным и комфортным для них способом.
Чтобы достичь гармоничного взаимопонимания со своими детьми, важно
- не быть источником страхов, детских комплексов, обид, формирующих заниженную самооценку;
- не цементировать фундамент будущих аддикций (поведенческих отклонений);
- направлять своё заботливое внимание и неподдельный интерес на главные потребности вашего ребёнка, основными из которых, являются безусловное принятие и любовь.
НЕИЗМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ ГАРМОНИИ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
Поэтому важно не столько соблюдать определённое количество правил, в большинстве своём, не осознаваемых ими, а руководствоваться принципами, неизменными с течением времени:
- любити свою дитину, оточуючи ніжністю, турботою і чуйністю;
- бути щирими і природними у взаєминах;
- завжди прислухатися до дитячим інтересам і потребам;
- вчитися приймати і розуміти їх точку зору, якою б вона не була;
- ніколи ні з ким не порівнювати і не оцінювати;
- заохочувати дитячу творчість у будь-якій можливій формі;
- дозволяти дитині на рівних брати участь у всіх сімейно-колективних заходах;
- заміщати вимоги до дітей на їх добровільно взяту особисту відповідальність;
- ніколи не використовувати тиск, погрози, шантаж та інші способи маніпулювання;
- не відмахуватися від їх прохань, використовуючи різні відмовки;
- поважати особистий простір маленького індивідуума;
- прищеплювати і культивувати етичне та естетичне сприйняття життя;
- ніколи не обманювати і не говорити напівправду;
- завжди і у всьому надавати свободу вибору;
- не наказывать ибо на-каз ( укр. казати – говорить) есть наговор или энергетическое негативное воздействие (повреждающее эфирный двойник физического тела ребёнка), а дать возможность извлечь правильные уроки и выводы из содеянного обеим сторонам;
- быть для детей любящим примером семейного счастья и гармоничных отношений супругов.
Если ваши дети уже не в самом нежном возрасте раннего детства, а комплексы уже сформировались, то все предыдущие советы всё же не будут лишними, помогая вам пересмотреть свою жизненную позицию и, возможно, найти не только собственные воспитательные прорехи, но и совместные пути преодоления уже существующих проблем.