Может быть, со стороны объемы школьных знаний и не кажутся ужасными, да в большинстве случаев родители и не особенно давят на ребенка. Они стараются найти подход, объяснить некоторые школьные темы подробнее и понятнее, в крайнем случае ищут репетиторов или специальные группы подготовки к школе. Но после первого сентября информация все равно захлестывает ученика с головой. Как справиться с этим потоком?
Вчитися теж треба вміти
Нередко ребенок приходит в первый класс довольно оптимистически настроенным. Он верит в себя и ожидает, что станет отличником. Но все оказывается не так легко, не все получается. «Как же так? Неужели я не настолько хорош?» — думает ребенок. Те же вопросы задают себе и родители. Ведь до первого класса все было замечательно. Ребенок мог и читать, и писать, и хорошо рассуждал. А теперь слова — школа и стресс — стали почти синонимами. Почему?
С давних времен учеников делили на способных и отстающих. Насчет последних полагали, что либо такой ученик ленив, либо у него не хватает ума. Педагоги видели из этого положения единственный выход: ученика надо заставить учиться . Как именно? Все в основном сводилось к усилению учебной нагрузки и наказаниям. В XX веке было установлено, что дети могут отставать в учебе не только из-за нерадивости и нехватки способностей. Большинство детей не имеет навыка учебы. У них нет опыта того, как в голове можно организовывать материал, и нет алгоритмов запоминания. Со временем они появятся, но до этого времени еще придется ждать и ждать, учиться и учиться.
Запам'ятати зараз або вивчити на потім?
Как известно, существует два основных вида памяти — краткосрочная и долгосрочная. Краткосрочная память требуется только для того, чтобы ориентироваться в текущих событиях. Когда мы приходим домой, то можем пока поставить сумку рядом с порогом, чтобы снять верхнюю одежду и обувь. После переодевания человек точно помнит, где сумка, и переставляет ее на нужное место.
Но помнить до конца жизни информацию о местоположении сумки нет никакого смысла. Поэтому уже через несколько часов мозг избавляется от лишнего груза. Чаще всего забывается даже сам факт, что сумку куда-то ставили.
Другое дело — важные дела и информация. Их нужно постоянно держать в надежном месте. И это место — долгосрочная память.
Основная проблема с запоминанием происходит из-за незнания особенностей работы этих двух видов памяти. Краткосрочная память имеет небольшой объем. Например, за один раз человек может запомнить всего 7–9 цифр или слов.
Но даже эта информация не полностью переходит в долгосрочную память. Если по прошествии некоторого времени человека попросить припомнить те цифры или слова, которые он недавно запоминал, он сможет назвать всего 3-4. И не факт, что даже эти 3-4 объекта перейдут в долгосрочную память.
В долгосрочной памяти не хранится все подряд. Мозг сохраняет только то, что счел главным, а детали может выкинуть как несущественные. Для долгосрочной памяти главное — «скелет», а «мышцы»-подробности она может нарастить при необходимости. Но только если у нее есть на это время.
Но и это еще не все! Мало положить в долгосрочную память, нужно еще оттуда и достать. И тут снова могут быть проблемы. Память не отдает все сразу, а только по частям, и то не всегда полностью. При быстром ее наполнении без возможности все переварить она может выдать только 30 % из своих запасов.
Як упорядкувати архіви пам'яті
Уявіть собі, що ви працівник архіву. Вам необхідно перенести на зберігання документи. У вас невеликий кабінет, де ви працюєте. І раптом вам починають з несамовитою силою приносити і приносити матеріали. Ваш кабінет наповнюється паперами до стелі. Що ви скажете? Напевно, ви закричіть: «Стоп! Я не можу так працювати, мені повернутися ніде! Я не можу обробити жодного паперу! Давайте-ка винесіть все зайве і подавайте ваші документами невеликими партіями».
С памятью тоже самое. Если вы будете пихать в область краткосрочной памяти все без разбора, то она просто начнет все выбрасывать. Пропускная способность в «архив» значительно снизится. Да и из архива мало что будет выходить при такой запарке.
Для того чтобы «архив» работал нормально, необходимо организовать правильную и последовательную поставку информации. Затем дать возможность нашему внутреннему архивариусу поработать. Как это сделать? Обеспечьте «правильную поставку информации в архив».
1. Задайте формат доставки. Перш ніж почати щось доставляти і розкладати, в архіві треба розмітити місце, де все це буде лежати. Для цього, перш ніж читати текст, варто прочитати заголовки, подивитися картинки, прочитати підписи під картинками. За цією інформацією буде вже приблизно зрозуміло, про що піде мова і в який відділ пам'яті його краще віднести, скільки потрібно буде «полиць» для розділів.
2. Уточніть зміст. Дитина повинна прочитати текст один раз і тут же розповісти своїми словами, про що там йдеться. Це дозволить створити більш точні межі для того матеріалу, який треба запам'ятати. Не важливо, що дитина скаже не всі або не зовсім точно. Особливої точності не потрібно, та і якщо факти він буде згадувати не по порядку — не біда. Єдине, можна поправити дитини з тим, щоб правильніше виділити основну ідею тексту.
Так ми поклали першу порцію інформації в короткочасну пам'ять. Тепер можна дати дитині трохи відволіктися на щось інше, не пов'язане з прочитаної темою. В цей час короткострокова пам'ять почне поступово пропускати інформацію в сховища.
3. Розкласти по шматочках. Тепер, коли відомо, про що текст, можна прочитати його більш уважно і розкласти на частини те, що відбувається. Що сталося спочатку, що потім? Якщо текст про зиму, то які ознаки зими описує автор?
4. Скористатися ментальною картою. Це досить простий метод — інформацію подають у вигляді схеми алгоритму, який допомагає потім швидко згадати все зміст. Мозок сам по собі при запам'ятовуванні створює такі алгоритми, але можна йому в цьому допомогти.
Карту малюють у вигляді «дерева». В його основі лежить тема, а від неї відходять «гілки». Що описується в тексті про зиму? Погода — природа — люди. Що про погоду? Сніг — іній — хуртовини — мороз. Що про природу? Замерзли річки, ведмеді заснули, зайці поміняли колір. Що про людей? Одяглися тепло — займаються зимовими видами спорту — готуються до Нового року.
Після створення ментальної карти знову варто відволіктися і відпочити хвилин 15. Можна просто дати дитині порухатися, можна дати час покласти в портфель речі для наступного дня, а можна почати робити якийсь інший урок, який дитині подобається або не сильно напружує.
5. Перевірити засвоєний. Тепер, коли ми все розклали по поличках, залишається тільки один крок. Спробувати, як інформація буде вилучатись з сховищ. Для цього дитину треба протестувати. Не треба влаштовувати екзаменаційну процедуру, просто задайте кілька ключових питань по пройденої темі. Зробіть упор на те, що дитині не дуже добре запам'яталося. Якщо є якісь затримки, то потрібно це місце ще раз проговорити. А через 1,5–2 години ще раз пройтися по темі.
Це лише одна з багатьох методик, які допоможуть вашому учневі краще справлятися із завданням. Не варто чекати, що дитина схопить алгоритм на льоту. Спочатку ментальні карти доведеться креслити вам, щоб ваш школяр вхопив суть. Але з кожним разом його потрібно все більше залучати до побудови карт, щоб через якийсь час він почав робити це сам.
Вся процедура може здаватися досить довгою, але насправді вона значно економить час у цілому, за рахунок того, що пам'ять починає працювати більш ефективно.