Французская школа: нет домашних заданий, с учителем на “ты”, а вши — норма жизни

“Если бы меня спросили, какое самое главное преимущество во французской школе, я бы сказала — отсутствие стресса и какого бы то ни было напряжения”, — рассказывает Лариса Кисель. Три года назад она с семьей из Минска переехала во Францию (Марсель), а ее старшая дочка Настя пошла учиться в местную школу. О жизни во Франции Лариса подробно рассказывает на своей странице в Фейсбук, а с нами она разговаривала о системе французского школьного образования.

Почну з того, що наша історія — це тільки наша історія. У різних школах Франції організація навчального процесу може бути різною. І якщо я дуже задоволена школою, то багато батьків так само не задоволені нею.

Але знаю одне: змінити ситуацію завжди можна. Діти закріплюються за школами за місцем проживання, тому якщо нас щось не влаштувало, ми б просто переїхали жити в той район, де школа б влаштовувала нас.

Вихідний у середу, ніяких домашніх завдань, зміни — на вулиці

Французский учебный год длится с 1 сентября по 7 июля. Мне это нравится. Во-первых, за время каникул ребенок не успевает забывать все, что учили в школе. А во-вторых, учебный процесс организован так, что дети совершенно не переутомляются.

Зазвичай, вже в середині червня написані всі контрольні і останні тижні у дітей в школі — суцільні розваги, свята та цікаві заходи.

А протягом навчального року діти відпочивають більше, ніж білоруські школярі. Канікули у молодших школярів тут не 3, а 4 рази, а навчальний тиждень складається з чотирьох днів: у середу, суботу і неділю — вихідні.

Що дає нам пауза в середині тижня? Перепочинок. Діти в цей день відсипається, ходять на гуртки, займаються улюбленими справами. Я теж беру вихідний, щоб побути з ними. Крім того, в цей день є можливість підлікувати легкі соплі і не погіршити їх перевантаженням.

В школе ученики проводят почти весь день: с 8.30 до 16.30. Уроки длятся не 45 минут, а час-час двадцать. Но переутомления нет: дети успевают отдохнуть на переменах, каждая из которых длится не меньше 20 минут. Кроме того, в середине дня есть двухчасовой перерыв  на обед: с 11.30 до 13.30.

Під час змін ніхто не сидить за партою або в телефоні: абсолютно всі зміни діти проводять у шкільному дворі за активними іграми. Навіть у дощ діти виходять на вулицю: великі навіси не дають промокнути, а грифельні дошки на всю стіну не дають маятися від неробства.

Никакого четкого расписания и оранжевая карточка помощи

Учебный процесс во французской школе происходит через полное погружение. Например, здесь нет учебников по литературе: дети просто читают книги целиком, а в классе их обсуждают и иллюстрируют (это обязательная часть). В новом Законе об образовании значится, что первоклассники в этом году должны прочесть 10 книг за год, и дальше — по нарастающей. Но какие книги читать, выбирает учитель. В прошлом году учитель дочки — поклонник Гарри Поттера — делал акцент именно на Поттериане.

Задачі з математики — максимально наближені до життя і завжди змушують дітей задавати додаткові питання і розширювати своє уявлення про світ. Дуже багато задач про гроші: ця тема табуйована, адже правильно розпоряджатися грошима — дуже корисний навик для дітей.

Ось приклад однієї з задач для третього класу:

Ресторатор в течение недели продал 106 обедов по 24 евро. Себестоимость одного обеда — 16 евро. Вычисли: 1. Выручку за неделю. 2. Себестоимость всех проданных обедов. 3. Прибыль ресторатора.

Заниматься одним предметом дети могут весь  день. Строгого расписания в младшей школе нет, дети не всегда знают, какие уроки их ждут сегодня. Учитель тоже не всегда знает: ориентируется по тому, как дети усваивают материал. Поэтому работают столько, сколько нужно для достижения результата.

Французская школа работает на энергии учеников. Постоянно идет парная работа: сильные объясняют тему слабому. И помощь от учителя приходит только после того, как были испробованы все другие варианты. Так, у каждого ребенка есть оранжевая карточка помощи.

Піднявши її, учень позначає, що потребує допомоги вчителя. Саме «смачне» на зворотному боці: я вже перечитав завдання 2 рази; я вже використовував будь-яку іншу допомогу (мається на увазі правила підручника, підказки на полях); я вже попросив допомогу у двох друзів.

Школа ніби цим говорить: “Допомога є. Вона надійна і сонячна. Але я в тебе вірю. І цілком може бути, що ти впораєшся сам".

Контрольні — для вчителя

Зате вдома діти відпочивають: домашніх завдань майже не задають. Більшість батьків навіть не уявляє, як виглядають підручники: вони — як і багато канцтовари та зошити — знаходяться в школі, зберігаються в партах учнів.

Тим не менш, контрольні проводять досить часто — після кожної теми. Але контрольні тут потрібні для того, щоб учитель зрозумів, наскільки засвоєний матеріал класом.

Не одному школяреві тут в голову не прийде намагатися стрибати вище своєї голови, здогадуватися або списувати, щоб будь-якою ціною отримати більш високу оцінку.

Учитель сам просит детей делать только то, в чем они уверены, с чем они действительно могут справится. И в результате — получает реальную картину уровня знаний класса. Исходя из нее действует дальше. Иногда к нам в родительский чат приходили такие сообщения: “Не волнуйтесь, но к следующей теме пока не переходим: 30% учеников материал не усвоили”.

Оцінок немає, але є увага до прогресу

Оценок в белорусском понимании в начальной школе Франции нет. Но раз в три месяца родителям присылают документ, где можно увидеть, как ребенок усвоил те или иные компетенции.

Зверніть увагу — не предмет в цілому, а його складові частини. І це правильно. Адже в "відмінно" з мови може сидіти блискуче знання орфографії, але повне невміння писати твори. А у Франції батько бачить, що, наприклад, дитиною добре засвоєно читання і письмо, а інтерпретації письмового тексту, треба приділити більше уваги.

И еще один момент: нет оценочного давления в виде “отлично”, “удовлетворительно”, “хорошо”. Здесь другие критерии: “усвоено с опережением”, “усвоено”, “усвоено частично”, “не усвоено”. Кажется, такая мелочь — просто другая формулировка. Но насколько сильно она разгружает детей и родителей.

Крім цього, батько отримує письмову характеристику дитини. Будується вона на еволюції дитини. Ось яку характеристику отримала я в кінці минулого року:

Настя неймовірно еволюціонувала. Вона отримала хороші результати, незважаючи на те, що сумнівається в собі. Вона могла б більше довіряти собі.

А ще у дитини є можливість підвищити успішність в одному предметі за рахунок іншого. Це називається "бонус". Наприклад, у дитини є два бонуси за блискуче виконане завдання з літератури. Їх він може використовувати в математиці, підвищивши собі бал за перевірочну роботу. Це стимулює дітей займатися тими предметами, які виходять добре, і знати, що за рахунок одного можна компенсувати недоліки в інших областях.

Но если у ребенка не получается справиться с программой, никто не переживает. Остаться на второй год здесь  — не позор. И не такая уж редкость. Если ребенок не усвоил предметы, он спокойно остается и учит их еще раз. Распространена также такая система: ребенка переводят в следующий класс, но некоторые уроки он посещает в классе ниже.

З учителем — на "ти", а з директором — ігри у дворі

В государственной школе, в которую ходит моя дочь, директор каждое утро встречает учеников у ворот школы. В джинсах ,кроссовках и обычном свитере — с неизменной улыбкой на устах. Он помнит всех по именам, подбадривает, утешает, более того идет с ребенком к учителю, если видит, что ребенок сильно волнуется по поводу предстоящей контрольной.

На перервах він теж на вулиці з дітьми. І може запросто пограти з ними в догонялки і хованки.

Взаємини з учителем тут будуються на довірі. Діти називають вчителя на «ти». Часто навіть звертаються не по імені, а просто "вчителька".

Як пояснює директор школи, це свідомий крок, щоб між учителем і дитиною не було прірви, щоб малюк сприймав педагога як близької людини.