3 основні умови розвитку дитини

Втрата ілюзій
А мова піде про дітей, і про те, чому вони розвиваються і чомусь вчаться. І основна ілюзія моя полягала в тому, що я багато років вперто думала, що це дорослі навчають дитину.

Главное, интересно и разнообразно подать информацию, увлечь ею, разжевать ее, и тогда ребенок всему научится. Хитрый такой глагол попался «наУчится», он возвратный, то есть обозначает, что некто «сам себя научит». То есть язык наш подсказывает, что только сам человек может себя научить, и никто другой.

В психології, коли розповідають студентам про чинники розвитку в курсі вікової психології, називають три фактори:

условия развития — наследственность,
источник развития — окружающая среда,
движущая сила развития — собственная активность человека.

Це ази психології. І де тут вбудовується дорослий? Зі своїм учительством? На спадковість він не може вплинути. На власну активність дитини теж: якщо ви будете намагатися ініціювати ззовні, то швидше зустрінетеся з зовнішнім або внутрішнім опором.

Залишилася одна навколишнє середовище. Дорослий може створити для дитини багату, різноманітну середовище для різних видів діяльності. І тут одне маленьке але: для різних видів САМОСТІЙНОЇ діяльності.

Поділюся своїми прикладами: у дітей-дошкільників, з якими я працюю, завжди на полиці стоїть таця з пластиліном, він у вільному доступі, будь-який бажаючий може в будь-який час підійти і взяти цей матеріал і попрацювати стільки, скільки йому захочеться, і зліпити те, що йому захочеться.

Але оскільки дітей багато, і практично всі діти люблять ліпити з пластиліну, то на підносі кожен раз лежать невеликі шматочки пластиліну різного кольору, іноді якийсь колір закінчується. Дорослі абсолютно не втручаються і ніяк не керують цією діяльністю.

І раптом ми побачили, які шедеври почали робити наші діти! Просто чудові мініатюри з пластиліну, з усіма деталями і правильними пропорціями. Я навіть близько не можу їх повторити!

Деякі батьки фотографують ці вироби на пам'ять, не маючи можливості зберігати. Якщо закінчується якийсь колір, то діти його отримують, просто змішуючи інші кольори, як у фарбах. Як вони цього навчилися, для мене досі залишається загадкою? Просто вони мали можливість самостійно працювати за своїм бажанням, вивчати властивості пластиліну, взаємодіючи з ним і спостерігаючи, як працюють інші діти.

Інший приклад: Егорка (4 роки). Він ходить до нас тільки влітку, коли сім'я переїжджає на дачу, кожен день, але до обіду. Коли він цього літа прийшов знову, то приблизно місяць хлопчик глибоко ні в що не занурювався, то одним матеріалом позаймається, то іншим, періодично кажучи, що йому нудно. Зрідка брав у руки олівець, але сліди які залишалися на папері, навіть і лініями можна було назвати важко.

И вдруг наступил момент, когда Егор созрел для настоящей работы. Он решил, что он хочет писать буквы. Как и почему он это решил — великая тайна его внутреннего мира, возможно потому, что практически все дети, которые старше него, — читающие, возможно оттого, что вокруг много разных букв, может еще по какой причине.

Но с той поры, Егор, как одержимый, рвался в детский сад «писать буквы». Он решил начать с печатных букв, подходил к плакату с печатным алфавитом, внимательно изучал ту, которую хотел написать и пытался воспроизвести ее на бумаге, иногда подходил к кому-то из взрослых или детей и спрашивал: «А какую букву я написал?» И так продолжалось в течение 2 месяцев ежедневно!

Он приходил и практически в течение 2,5 часов писал буквы, потом сидел довольный и радостный. С каждым днем количество исписанных листов, которые он ежедневно бережно забирал домой, возрастало. Мало того, приходя домой, он вместо дневного сна, прослушав книжку, которую ему читала перед сном няня, вскакивал со словами: «Я еще хочу потренироваться такую-то букву писать!»

В якийсь момент, коли дитина вивчив практично всі букви, я йому запропонувала перейти до написання слів, але Єгор досить байдуже відреагував на мою пропозицію. До кінця серпня рука у хлопчика настільки зміцніла, що букви він виводив не тільки впевненими, чіткими лініями, але і за розміром вони були рівні, як на підбір.

І от скажіть мені, яка внутрішня сила штовхала 4-річної дитини вкладати стільки зусиль в освоєння листи? Цей випадок завжди згадую з побожним трепетом перед внутрішнім учителем дитини.

І хто в підсумку навчив дитину? Дорослий або він сам себе? Під керівництвом дорослого дитина втрачає свободу, волю та інтерес, я це неодноразово помічала. І дитина ніколи не досягає такого прогресу в розвитку, як в результаті власної активності.

Тепер У мене немає ілюзій, як і чому дитина вчиться: середа, свобода і самостійність.

Все це є у вашої дитини? Тоді можете бути за нього спокійні.
Автор Тетяна Пальцева